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　　       《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中不仅增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的学习兴趣”，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，体验到数学的魅力。
        一、利用实物，激发学习兴趣
生活中处处有数学。我在教学时就要通过挖掘生活中的数学素材进行教学，让学生发现数学就在身边，并感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。
       例如：在教学《圆的认识》这一课时，我是课前布置学生收集一些圆形物体，在新课时先出示一些实物和学生准备的，要求学生观察这些实物，说说你对它有什么认识，在学生说出后，继续追问你还发现生活中有那些事物是圆形，同学们很快说出有锅盖、水桶底、钟等，再问“你们想知道它有那些特点吗？”，然后让学生用一个圆形的物体，在纸上画一个圆，然后剪下来，通过折一折，画一画等操作从而发现圆心、半径、直径，使学生认识到数学知识就在我们的身边，调动了学习数学的积极性，激发了学习数学的兴趣。
       二、开展实践活动，创设学习氛围
       数学来源于生活，又服务于生活。为了让学生体会到数学的作用，增强学习的目的性，我在教学过程中就是通过开展实践活动，让学生有更多的机会接触生活中的数学问题，逐步感悟现实问题与数学问题之间的联系与区别。
例如：在教学《圆的周长和面积》的练习课时，我是利用数学活动课的时间带领学生去量学校的圆形花坛和水池。回来后，让学生说说是怎样量的和要求周长、面积应怎样做，必须知道那些条件才能计算，学生们积极参与努力去完成自己所量的圆形的周长和面积的计算，并说出自己量的是直径、半径还是周长，以及是怎样量的等。这样既巩固了所学知识，又培养了学生解决生活中实际问题的能力，使学生尝试到成功的喜悦。
      三、走进生活，增强学生对数学知识的亲近感
      数学源于生活，生活中充满了数学。作为数学教师要让学生不害怕数学，不讨厌数学，把数学当作生活中不可缺少的一部分，就要使学生走近生活，从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而增强学生对数学的亲近感。如：我讲二年级《对称》这节课时，首先出示了一副脸谱图，学生就哄堂大笑。我故作困惑：“你们为什么笑啊？”“这副图的眼睛、耳朵、眉毛画错了。”“哦，这样画是不美。那么，怎么就感觉不美呢？”学生纷纷发表看法，一名学生说：“两边不对称呗。”我随机抓住此语导入教学。这样的情景创设贴近生活、直观趣味，增强了学生对知识的亲近感。